兒童青少年發展障礙學會

【前言：一位想「讀懂孩子」的專業領航者】 在陪伴神經多樣性孩子成長的路上，家長最常問的是：「孩子哪裡不會？」或是「我們該怎麼補救？」但國立臺灣師範大學體育與運動科學系的 潘正宸助理教授 想問的卻是： 「孩子哪裡很棒的地方？」 潘老師的學經歷背景是一座獨特的橋樑：他畢業於臺師大特教系並輔修體育系，曾有多年第一線特教學校的實務經驗。隨後，他遠赴美國取得適應體博士，回台後在臺師大特教中心服務五年。他是一位真正橫跨「特殊教育」、「體育」與「身體活動」領域的專家。 去年，潘老師在美國矽谷參加了由史丹佛大學主辦的 「神經多樣性高峰會（Stanford Neurodiversity Summit）」 。在那裡，他親眼看見許多具備神經多樣性特質的人士，在矽谷最頂尖的 STEM（科學、技術、工程、數學）職場中發光發熱。這份震撼，讓他更堅信我們必須用「優勢本位（Strength-Based）」重新定義孩子的未來。 現在，潘老師正帶領團隊執行國科會計畫，致力於幫助高中職的神經多樣性學生，找回那份被隱藏的競爭力。 🟡 小編：在史丹佛的高峰會上，您看到了什麼讓您印象深刻的景象？ 🔴 潘老師： 那次高峰會最震撼我的，是那種視角的徹底翻轉。在矽谷， 「神經多樣性（Neurodiversity）」   被視為一種極其珍貴的「人才紅利」。 所謂神經多樣性，核心觀念在於：大腦發展的差異（如自閉、過動、學障）其實是人類基因多樣性的自然表現，就像生物多樣性一樣自然。這些差異並非「問題」，而是大腦這台電腦裝載了「不同的作業系統」。 我在現場看到許多在科技相關領域突出的成功人士，他們非常自豪地分享自己的特質。這讓我意識到，當這些孩子被放在正確的「場域」時，那些原本在學校被視為干擾的特質，反而成了極大的優勢。例如，他們擁有超乎常人的邏輯專注力，或是能跳脫框架、直覺式解題的能力。 我的研究，正是要幫孩子在進入職場前，先幫他們找到這套「作業系統」的開關。其實在 STEM 領域中，神經多樣性學生各有其不可取代的天賦： ⏺︎  ASD（自閉症特質）：   他們在處理「靜態空間」任務時，具有極佳的穩定性。比如 3D 建模或精密零件拼接，那種對細節的執著與精確度，是常人難以企及的。 ⏺︎  ADHD（過動特質）：   他們的大腦運作速度極快，雖然在教室坐不住，但在需要快速...