兒童青少年發展障礙學會

  114年臺北市早期療育公衛醫療群計畫申請說明 本案旨在提升臺北市早期療育服務品質，受臺北市衛生局委託辦理以下事項，歡迎符合資格之單位踴躍申請。 一、委託辦理事項           1. 專業人員教育訓練（共42小時） 對象 ：辦理早期療育之醫療院所相關專業人員，包括醫師、治療師、個案管理師、社工師、特教老師等。 補助金額 ：講師費每小時 2,000 元。 檢附資料 ：申請表（包含課程簡章、講師姓名與職稱、日期時間與時數）、簽到單（含參與人數）、成果報告（含活動照片）。 2. 親職講座（共120小時） 對象 ：對兒童發展遲緩、早期療育等議題有興趣之家長與民眾。 補助金額 ：講師費每小時 2,000 元。 檢附資料 ：申請表（包含課程簡章、講師姓名與職稱、日期時間與時數）、簽到單（含參與人數）、成果報告（含活動照片）。 3. 專業督導輔導（共20小時） 對象 ：本市辦理早期療育之醫療單位（包含醫院及基層醫事機構）。 補助金額 ：講師費每小時 2,000 元。 督導講師資格 ：   北市早期療育委員即可。 檢附資料 ：申請表（包含輔導主題、講師姓名與職稱、日期時間與時數）、簽到單（含參與人數）、成果報告（含活動照片）。 二、申請流程 填寫申請表，並寄送至聯絡Email （請參見 附件1 ） ⏳ 申請截止日：114年6月6日 審查通知 本會將統一審查並公告通知審查結果。 ⏳ 審查結果預計公告 日 ：114年6月10日 辦理活動 依核准內容執行講座或輔導。 繳交成果資料與領據 （請參見 附件2 、 附件3 ） ⏳ 繳交截止日：114年10月31日 撥款作業 📅 款項撥付期限：115年1月10日前 三、其他注意事項 執行完畢後， 須繳交活動成果報告及照片 等資料。 各類申請項目須分開填寫。 若總申請時數超額，將由本會統一協調與審查決定。 活動可採實體或視訊辦理 ，或兩者併行。 📌如採視訊方式，需每場次參與人數達30人。 ⚠️視訊辦理總時數不得超過100小時，並須通過審查方可執行。 如有相關疑問，歡迎來信洽詢：📧 tacadd.eicheck@gmail.com 📌 提醒您 ：請務必於期限內完成申請，謝謝！

📚   從注音符號看閱讀學習：宣崇慧教授談注音符號與閱讀發展 🗓   日期：2025年4月13日 📌   來源：宣崇慧教授演講《早期閱讀障礙預測因子與介入之初探》筆記整理 閱讀是知識的基石🧱，但對部分兒童而言，從口說語言到習得文字，進一步掌握閱讀卻是困難重重。閱讀困難（dyslexia）是最常見的學習障礙，影響約5-10%的學童，如何在問題出現前及早發現並提供幫助？國立嘉義大學幼兒教育學系教授暨系主任宣崇慧的研究結合🧠   腦科學   與實證教育，聚焦注音符號在台灣兒童閱讀發展中的重要角色，以及其對閱讀能力的同時預測（concurrent prediction）與長期預測（longitudinal prediction）的影響。本文針對家長、教育工作者與早療專業人員，整理核心觀點，結合科學證據與實務建議，幫助孩子學習閱讀。 🏗   學前預防：為閱讀打好地基 閱讀困難的線索常在學前階段顯現，例如孩子聽不懂較長的句子，或對語音反應較慢。宣教授強調，與其等小學階段應對學習困難，不如在學前主動預防。她的研究聚焦注音符號如何在「語音」、「語義」、「字形」中提供協助，透過早期語言活動，找出有實證的支持策略。科學證據顯示，學前的語言能力就像房子的地基，穩固才能支撐未來的學習。 🛤   閱讀的兩條路：拼音與詞彙並行 閱讀在大腦中分為兩條路徑，「雙軌閱讀模式」（Dual-Route Model），協助孩子理解文字：1️⃣   拼音管道（Phonological Route） ：依賴語音解碼，例如用注音符號把「ㄌㄠˇ」拼成「老」，再根據上下文理解是「老師」還是「老鷹」。注音符號是中文閱讀的語音解碼工具之一，幫助孩子橋接原本具備語音知識到「字形」等文字系統。2️⃣   字彙庫管道（Lexical Route） ：直接辨識字形，看到「老師」就立刻知道意思，仰賴詞彙的積累。 這兩條路相輔相成，注音符號像一座🌉   橋 ，將孩子熟悉的口語連接到書面文字，降低中文閱讀的門檻。 🆎   注音符號：閱讀起步的助手 台灣小學一年級的前十週教授注音符號，這37個符號包括了中文語音中組合的基本元素。但大部分幼兒在學前就有機會學習注音符號。宣教授分享自身經驗：她的孩子在幼兒園未提前學...

日期：2025年4月13日  來源：李佳頴研究員演講《從腦科學談兒童注意力與語言發展的關係》筆記整理   語言是人類溝通的基石，而閱讀則是知識傳承的橋樑。然而，對部分兒童而言，語言與文字學習的道路並非坦途。中央研究院語言學研究所李佳頴研究員的演講，從認知神經科學視角，深入剖析兒童語言與文字學習的大腦機制，強調口語基礎、注意力角色與科學介入的重要性。本文針對教育工作者、早療專業人員與研究者，整理其核心觀點，結合實證發現與應用工具，旨在提供實務洞見與科學指引。   口語是天生的超能力，文字是後天的新技能 說到語言學習，就想到口語的聽和說，與文字的讀跟寫。人類在數萬年前就用口語彼此溝通，絕大多數嬰幼兒的口語發展，就像呼吸一樣，是與生俱來的。。然而大約在西元前五千年左右，才開始有文字的出現，讀書寫字是人類比較晚才發展出來的「新技能」，需要後天學習。文字的發明，可以把說的話記錄下來，還能透過教育系統一代一代地傳遞知識。到了現代，讀寫能力甚至變成衡量個人成就和國家競爭力的指標。 破除迷思：腦科學幫助釐清學前發展的順序 不過，有些孩子在學習閱讀上會遇到困難，也就是我們常聽到的學習障礙或閱讀障礙。許多家長想問，到底要給孩子上哪些課程，才不會錯過他們發展的黃金時期呢？李研究員直言，目前坊間出現各種注意力，語言，書寫的訓練課程，不少是缺乏證據，處於腦科學的過度推論。她呼籲以實證為基礎，理解兒童發展的規律，避免過度焦慮。「什麼時候做什麼事？科學證據能給我們答案。」 學習的神經科學：大腦可塑性 學習就是大腦對於所接收到各種感官訊息，變成有意義的理解，並且儲存起來，以後可以提取使用的過程。大腦會因應這些學習的刺激經驗，改變它的結構，產生新的連結，也會修剪掉不需要的連結，非常的具有可塑性。 換言之，我們也可以從大腦的結構或功能變化，來評估學習的變化，這個新的學科叫做教育神經科學，研究發現，年紀較小的孩子在聽故事時，右腦的語言相關區域也會有較強的活動，但是隨著年齡增長，左腦的活動會越來越明顯。閱讀障礙的孩子，某些特定的腦區活動量比較低，腦造影研究也可以用來評估適當的介入與訓練，是否可以改善閱讀相關腦區的活動。 大腦的統計學習：天生的語言解碼器 不僅如此，嬰兒的大腦很擅長注意到環境刺激的規律性和可能性，是個天生統計學習機器。這對語言學習很重要，研究發現，在連續的語音流中...

「讓愛不等待：及早發現、即刻行動，陪伴孩子迎向未來」 專訪國立臺東大學特教中心主任陳志軒副教授 孩子的成長路上，每一步都值得我們用心陪伴。本次邀請國立臺東大學特殊教育學系副教授兼特殊教育中心主任陳志軒老師，與我們分享他在早期療育領域的專業洞見與台東偏鄉服務的心得。作為一位深耕特殊教育20餘年的學者與實踐者，陳教授不僅在學術上研究發展遲緩與輔助科技，更長期投入台東第一線早療服務，致力讓每個孩子都能在最適切的時機綻放潛能。讓我們一起來聽聽他的故事與建議！ 黃金療育期：0-6歲的關鍵起跑線 陳志軒副教授常說：「早期療育不是修補缺陷，而是幫孩子找到屬於自己的成長路。」他提到，0-6歲是大腦神經可塑性最強的階段，若能及早發現並介入，就能大幅提升孩子未來的獨立能力。根據衛福部最新數據，全台早療通報個案已超過2萬6千人，接受服務人數更達4萬1千餘人，需求持續攀升。然而，許多家長直到孩子上學才發現問題，此時往往已錯過最佳時機。 在台東，陳教授見證許多學前早療案例：有的孩子因語言發展落後被誤認為「不愛說話」，直到專業評估才發現需要支持。他強調：「早期療育的目標是讓孩子在生活中『有功能』，比如能自己吃飯、與人互動，這比單純矯正某個問題更重要。」他的研究也證實，及早介入不僅能減輕家庭壓力，更可能讓孩子追上同齡步伐。 居家療育：把日常變成孩子的學習場 「療育不是只有醫院才能做，家裡才是孩子最好的訓練場。」陳教授結合他過去作為物理治療師的經驗，提出「作息本位介入」的概念。他舉例：「如果孩子抓握能力弱，在醫院可能只練半小時，但在家裡可以用湯匙練習吃飯，每天都在進步。」這種方式將訓練融入進食、穿衣、遊戲等日常活動，既自然又有效。 他與團隊開發的「遠距早期療育作息本位評估系統」，從14個生活面向（如進食、洗澡、如廁）出發，幫助家長找到最適合孩子練習的切入點。研究顯示，使用這套系統的孩子在生活自理能力上有明顯成長。陳教授笑著說：「家長常覺得專業復健才有用，但其實你陪孩子玩一場遊戲，可能就練了社交和手眼協調！」 科技助力：讓台東偏鄉孩子不掉隊 台東地廣人稀，專業資源匱乏，許多家庭得長途跋涉才能接受評估。為此，陳教授參與科技部計畫，開發「遠距早期介入智慧評估系統」。這套工具結合視訊、AI分析與個別化建議，讓家長只需手機和網路，就能在家進行評估與療育指導。 「以前一個孩子可能要等半年才能見到治療師，現在系...

從學前開始，解鎖孩子的閱讀密碼：專訪宣崇慧教授 解碼學前閱讀障礙：早期預測因子的專業洞見 在早療與發展障礙領域，閱讀能力的早期評估與介入一直是關鍵議題。孩子在學前階段的閱讀發展軌跡，往往能預示未來的學習挑戰。為此，我們特別邀請 嘉義大學幼教系主任宣崇慧教授 ，在2025年台灣兒童青少年發展障礙學會研討會帶來主題演講「早期閱讀障礙預測因子」，與專業人員分享最新的研究發現與實務策略。 閱讀障礙的雙重核心 「閱讀能力不只是識字，而是語言理解與解碼能力的交織，」宣教授在訪談中提到。她指出，閱讀困難的徵兆早在學前階段就可能顯現，而專業人員若能掌握關鍵預測因子，就能更精準地設計介入計畫。她將閱讀能力拆解為兩大面向，並提供可操作的觀察指標： 語言理解能力 孩子對日常指令的理解程度如何？ 能否提取簡單故事的核心訊息？（例如：主角的名字、故事情境地點或相關事件等） 回應提問時的邏輯性與完整性？（例如：故事內容的前因後果、相關事件的順序等） 識字解碼能力 是不是能夠記得並偶爾唸出環境中的常見字？（例如：自己或同學的名字） 是不是能夠記得並偶爾唸出圖畫書裡的常見字？（例如：動物字） 如果有學習注音符號，是否大部分都能記得如何唸讀與拼音？ 快速命名能力（RAN） 連續命名熟悉物品的速度與流暢度？ 是否出現明顯的停頓或錯誤？ 「這些指標不僅是評估工具，也是介入的起點，」宣教授強調，「快速命名能力尤其重要，它與閱讀流暢度有直接關聯。」 從觀察到行動：專業實務建議 針對早療與特教工作者，宣教授提出幾項實務建議，幫助孩子跨越閱讀障礙的潛在鴻溝： 多感官介入 ： 結合視覺、聽覺與觸覺，強化注音與字形記憶。 結構化練習 ： 設計進階的語言理解任務，提升故事推理能力。 數據化追蹤 ： 記錄孩子在命名速度與識字進度上的變化，作為評估依據。 跨領域合作 ： 與語言治療師或心理師聯手，打造全面支持網絡。 「學前階段的閱讀困難並非定局，找到問題的原因與正確的介入方向，可減少學習的挫折感並增進介入效果」宣教授說，「關鍵在於我們如何將研究轉化為行動。」她特別提到，台灣的特殊教育資源正在進步，專業人員的角色至關重要。 提升您的專業工具箱 想深入了解如何將這些預測因子應用於實務？宣崇慧教授將在2025年台灣兒童青少年發展障礙學會研討會帶來一場精彩演講，從學術研究到案例分析，幫助早療與發展障礙領域的專業人員精進技能。這不...

學習障礙面面觀：從兒童神經科解密，翁仕明醫師與您分享 孩子的學習困難常讓家長與專業人士困惑：為什麼有些孩子學得特別吃力？為了揭開這個謎團，台灣兒童青少年發展障礙學會專訪了兒童神經科專家翁仕明醫師，從神經科學的角度剖析學習障礙的成因與解方。更令人期待的是，翁醫師將於2025年4月13日的學會研討會親自開講「學習障礙面面觀-從兒童神經科角度說起」，歡迎您報名參與這場知識盛宴！ 翁仕明醫師畢業於台北醫學大學醫學系，擁有英國格拉斯哥大學心理與神經科學博士學位，現任台北市立萬芳醫院小兒神經科主治醫師，國立台北護理健康大學語言治療與聽力學系副教授，並以第一作者身份於《Science》期刊發表研究。他在學習障礙與神經科學領域的臨床與研究經驗，是國內備受推崇的專家。 學習障礙：大腦的獨特語言 「學習障礙不是孩子的錯，也不是單純的『不夠努力』。」翁醫師開門見山地說，「它是大腦運作方式的個別差異。」他解釋，學習是一個複雜的神經過程：從感官接收訊息，到大腦解碼、整合，再到記憶與提取，每一步都仰賴不同腦區的協作。「例如閱讀時，視覺皮質負責辨識字形，聽覺皮質處理語音，額葉則協助理解與記憶。如果這些區域的連結或功能稍有不同，就可能影響學習表現。」 以中文學習為例，翁醫師特別提到：「中文是圖像文字，對視覺空間能力要求很高。有的孩子可能因視覺處理較弱，容易混淆『木』和『本』，甚至寫出鏡像字。另一些孩子則因聽覺處理問題，難以分辨語音，影響語言理解。」他強調，這些困難並非智力缺陷，而是神經特質的自然變異。 診斷與介入：科學帶來希望 翁醫師進一步分享：「學習障礙的診斷需要全面評估，包括神經心理測驗與行為觀察。」他提到，現代醫學能精準定位孩子的大腦優勢與挑戰，例如透過腦波檢查或功能性磁振造影，了解特定腦區的運作狀況。「找到問題後，我們就能設計個人化的介入策略，比如強化視覺訓練，或用多感官方式幫助記憶。」 他也鼓勵家長與專業人士關注孩子的學習警訊：「如果孩子在某個領域持續落後、注意力難集中，或因學習受挫而情緒低落，別急著責備，應該尋求專業協助。」翁醫師笑著補充：「我見過不少孩子在適當支持下，從班上後段進步到前10名，這絕不是奇蹟，而是科學與努力的成果。」 4/13研討會，與翁醫師深入對話 想更全面了解學習障礙的科學與實務？台灣兒童青少年發展障礙學會誠邀您參加 2025年4月13日（週日） 的線上研討會！翁醫...