【深度專訪】潘正宸老師：從特教老師到博士，想看見孩子在 STEM 領域的鑽石光芒
【前言：一位想「讀懂孩子」的專業領航者】
在陪伴神經多樣性孩子成長的路上，家長最常問的是：「孩子哪裡不會？」或是「我們該怎麼補救？」但國立臺灣師範大學體育與運動科學系的潘正宸助理教授想問的卻是：「孩子哪裡很棒的地方？」
潘老師的學經歷背景是一座獨特的橋樑：他畢業於臺師大特教系並輔修體育系，曾有多年第一線特教學校的實務經驗。隨後，他遠赴美國取得適應體博士，回台後在臺師大特教中心服務五年。他是一位真正橫跨「特殊教育」、「體育」與「身體活動」領域的專家。
去年，潘老師在美國矽谷參加了由史丹佛大學主辦的 「神經多樣性高峰會（Stanford Neurodiversity Summit）」。在那裡，他親眼看見許多具備神經多樣性特質的人士，在矽谷最頂尖的 STEM（科學、技術、工程、數學）職場中發光發熱。這份震撼，讓他更堅信我們必須用「優勢本位（Strength-Based）」重新定義孩子的未來。
現在，潘老師正帶領團隊執行國科會計畫，致力於幫助高中職的神經多樣性學生，找回那份被隱藏的競爭力。
🟡小編：在史丹佛的高峰會上，您看到了什麼讓您印象深刻的景象？
🔴潘老師：那次高峰會最震撼我的，是那種視角的徹底翻轉。在矽谷，「神經多樣性（Neurodiversity）」 被視為一種極其珍貴的「人才紅利」。
所謂神經多樣性，核心觀念在於：大腦發展的差異（如自閉、過動、學障）其實是人類基因多樣性的自然表現，就像生物多樣性一樣自然。這些差異並非「問題」，而是大腦這台電腦裝載了「不同的作業系統」。
我在現場看到許多在科技相關領域突出的成功人士，他們非常自豪地分享自己的特質。這讓我意識到，當這些孩子被放在正確的「場域」時，那些原本在學校被視為干擾的特質，反而成了極大的優勢。例如，他們擁有超乎常人的邏輯專注力，或是能跳脫框架、直覺式解題的能力。
我的研究，正是要幫孩子在進入職場前，先幫他們找到這套「作業系統」的開關。其實在 STEM 領域中，神經多樣性學生各有其不可取代的天賦：
⏺︎ ASD（自閉症特質）： 他們在處理「靜態空間」任務時，具有極佳的穩定性。比如 3D 建模或精密零件拼接，那種對細節的執著與精確度，是常人難以企及的。
⏺︎ LD（學習障礙特質）： 雖然他們在文字處理上可能有困難，但只要給予圖像輔助與「動手做」的機會，他們的空間操作潛能往往會讓所有人驚艷。
🟡小編：老師身兼特教與人體運動學博士，為什麼您的研究特別看重「身體活動」和「精細動作」？這跟學科學、數學有什麼關係？
🔴潘老師： 這就是我最想跟大家分享的 「體現認知（Embodied Cognition）」 理論。傳統教育認為學習只發生在腦袋裡，但實際上，身體的經驗會形塑我們的認知。
簡單來說：
- 精細動作是科學的靈魂：想像一下，操作化學實驗器材、進行幾何繪圖，需依賴手部的精確控制。研究發現，手部的「精細動作能力」能直接預測孩子在科學學科的表現。當手動得細膩，大腦對空間與結構的理解也會跟著精準。
- 身體活動是思考的引擎：我們的大腦需要血液氧氣，更需要神經傳導物質的活化。規律的中高強度運動能活化大腦的「執行功能（Executive Function）」，幫助孩子在處理複雜的物理公式或數學題目時，腦袋轉得更順暢、更有彈性。
🟡小編：對於家中有這類特質孩子的家長，您有什麼實用的建議嗎？
🔴潘老師： 我常對家長說，我們要做孩子的「伯樂」，而不是修補師。家長可以從這三個小策略開始：
⏺︎ 策略二：讓學習「動」起來 面對抽象概念時，鼓勵孩子用手勢、肢體擺動來模擬。例如學化學分子鍵結時，用雙手比劃連結與排斥的感覺，這種「體現式」的學習，記憶深度會遠超過死背公式。
⏺︎ 策略三：建立「運動存摺」 哪怕只是每天半小時的快走、跳繩或打球。這種規律的運動，能實質提升孩子在學習時所需的「認知彈性」。當身體動起來了，心智也會跟著開闊。
🟡小編：最後，潘教授對於神經多樣性學生的家長有什麼鼓勵的話嗎？
🔴潘教授： 我在史丹佛看到的那些主導矽谷創新的成功人士，其實小時候可能都和您的孩子一樣，曾經在體制內感到挫折。請記得，神經多樣性絕非需要被「治癒」的疾病，而是另一套開拓未來的導航系統。我從一線特教老師到留美博士，再回到師大，最大的感觸就是：家長是孩子一輩子的伯樂。 只要我們能用科學實證的眼光，先看見孩子身上的鑽石光芒，他們就能在未來的 STEM 舞台上，活出屬於自己的自信與美好。
國立臺灣師範大學體育與運動科學系
潘正宸助理教授
潘老師國科會研究邀請 連結：https://forms.gle/Lf67hTPngtTmpLNUA
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